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　　如何使口译教学在有限的课时内取得令人满意的教学效果？笔者根据个人在新东方的口译教学实践，就口译过程的五个步骤，总结了学生在每个步骤中常见的问题和困难，以此给口译教师做出参考，方便教师针对学生的具体问题调整并改善口译的课堂技能训练。

　　口译考试考核学生英汉双语的转换能力，学生需要有很强的中英文语言基本功，即指能相当熟练地掌握和运用中英文两种语言。具体而言，口译者的听力、理解、句子组织和口头表达能力都要达到相当高的水准。口译的过程具体来讲，是通过听音获得原语的信息，经过思维对获得的信息进行理解，依靠适当的记录协助记忆，再对信息进行加工和重组，最后用目标语输出。

　　这样分析下来，口译的过程可以具体分解为信息的接收（Receiving）、解码（Decoding）、记录（Recording）、编码（Encoding）和表达（Expressing）五个步骤：

　　接收（Receiving）：

　　When Ear Meets English

　　口译者对信息的接收即为听入（Listening）。学生的通常情况是：若听入为汉语，除了一些古文和专业词汇之外，听入一般不会发生困难。若听入为英语，因为是非母语表达信息，接收便构成一道难关，学生往往会发生“少听入”或者“未听入”、甚至会“误听入”。

　　这也是口译考试未能合格者普遍反映出的问题。两篇英汉译一上来就给了一个“下马威”。英语听入具有强烈的瞬间性，理解和把握有一定长度的语段需要有丰厚的英语功底。很多考生听完后不知文章所云，甚至还闹出不少笑话。在历年的口译考试中，很多考生误把Tibet听成tobacco，把Lincoln听成Clinton，可想而知，译出的内容与原语的意思相去甚远。如果在第一步Receiving处便了栽跟头，后面几步就无从下手了。

　　在实际教学过程中笔者也发现学生存在这种情况：对学生造成障碍的未必是陌生艰深的词汇，一些简单的单词和搭配却也常常发生误听。比如：

　　1） Lettuce prices were pushing $3 a head, the highest in 25 years.（莴苣的价格涨到了三美元一株，达到二十五年来的最高价格）。学生因为对连读的a head和单词ahead不能区别，而误听成Lettuce prices were pushing $3 ahead。

　　2） Words fall short when we attempt to describe our love and appreciation for them.划线部分意思为“言语不足以表达”。而很多学生听成words for short，主观臆断为“简单来讲”。